Reflexiones de la semana 7
Quiero compartir mis reflexiones de las actividades de la semana; en realidad se me complico un poco el poder completar mi andamio por lo que me fui por partes e investigue que la palabra didáctica significa "enseñar" y se define como la disciplina científico-pedagógica que tiene como objeto de estudio los procesos y elementos existentes en la enseñanza y el aprendizaje; la cual se ocupa de los sistemas y métodos prácticos de enseñanza. ( la organización escolar y la orientación educativa). Por lo que elegí el “Como enseñar Lengua y Literatura” y al visitar las diversas ligas no encontraba ningún tema que se relacionara a las materias que imparto; solo un poco en la de proyectos por Asignatura – Lengua Castellana; por lo que busque otras fuentes y anote algunas que se relacionaban con el tema y trate de dar una secuencia; la cual pueden consultar en la direcciones proporcionadas. Y creo que cada vez estoy más convencida de lo práctico, interactivo, interesante y motivante el que el alumno tuviera acceso a la red y manejará esta información, pues aparte de que como en las conferencias decía Jordi que se enriquecen las páginas de la web, también tienes material suficiente para que el alumno interactué y aprenda de manera más sencilla y activa. Y realmente nos convertiríamos en mediadores promoviendo y acompañando al estudiante en la tarea de construirse y apropiarse del mundo, contribuyendo a su formación integral.
Y de ahí también la importancia de la comunicación en la educación para que se den las condiciones sociales y éticas que favorezcan el aprendizaje de toda la vida, por lo que debe acudir a la comunicación como su complemento directo.
Por lo que estoy totalmente de acuerdo con la RIEMS en implementar el uso de las Tic´s; siempre y cuando nos doten de la infraestructura adecuada; el equipo, internet y continuemos en actualización para la aplicación de las competencias; porque en verdad estamos aprendiendo y no podremos aplicar y dominar esta aplicación de un día para otro.
Saludos.
Lety.
martes, 15 de junio de 2010
martes, 8 de junio de 2010
El aprendizaje y el desarrollo de las competencias
MIS APORTACIONES
No, no es algo trivial, porque trivial se deriva de la palabra latina “trivium” que era el conjunto de las tres materias más sencillas, se usó para sugerir que algo era "introductorio" o "sencillo”; y el aprendizaje no se puede observar y medir de manera tan sencilla o simple y mucho menos superficial, pues siempre he pensado que la capacidad del ser humano no puede ser medida con un número, el emitirlo es muy sencillo pero subjetivo de perte del docente, ¿Cómo saber cuanto en realidad sabe?¿Cómo detectar la capacidad real del alumno?
Pero entiendo que estos cuestionamientos respecto al aprendizaje de los jóvenes son parte de su desarrollo integral y parte del crecimiento y confrontación a la cual se enfrentarán y tendrán que sobre pasar.
El aprendizaje es un conjunto de conocimientos, acciones, que movilizan los esquemas previos de conocimientos, construidos por el propio interés del alumno, empleando la asimilación, para lograr aprehender. Donde definitivamente el principal autor es el aprendiz, de manera integral, partiendo de sus conocimientos previos (esquemas), hasta las habilidades ya desarrolladas (talentos) y el entorno en el que se desarrolla o se desenvuelve, ayudándole a desarrollar las competencias requeridas (organiza un conjunto de esquemas, práctica varios esquemas de percepción, de pensamiento, de evaluación y de acción, que sirven de base a inferencias, anticipaciones, transposiciones analógicas, generalizaciones, al cálculo de las probabilidades), partiendo de aprendizajes significativos situados en la realidad.
La trivialidad no se da ni en el docente pues, el maestro no media conocimientos, ni aun provee de un medio, ya que este es algo que también el estudiante construye bajo las mismas operaciones cognoscitivas antes analizadas. Mediar debemos entenderlo únicamente como poner en medio, entre el objeto de aprendizaje y la estructura cognitiva del estudiante. Lo único que si puede es, asociarse las necesidades del estudiante a un determinado producto educativo (contenidos), tal como lo hacen los publicistas con los anuncios. Mientras que en sí, uno de las comentarios es que la naturaleza en sí misma del aprendizaje esta totalmente trivializada como realidad existencial humana; pero no puede ser así pues siempre esta evolucionando, siendo transformada, por lo tanto como estamos inmersos ya en el desarrollo de las competencias de la RIEMS, es importante señalar, que esta centrada toalmente en el estudiante, en su identidad personal y en su proceso de transformación para ser competente; por lo que NUNCA tendrá cavida la trivialidad.
Saludos.
Espero sus comentarios.
Lety.
No, no es algo trivial, porque trivial se deriva de la palabra latina “trivium” que era el conjunto de las tres materias más sencillas, se usó para sugerir que algo era "introductorio" o "sencillo”; y el aprendizaje no se puede observar y medir de manera tan sencilla o simple y mucho menos superficial, pues siempre he pensado que la capacidad del ser humano no puede ser medida con un número, el emitirlo es muy sencillo pero subjetivo de perte del docente, ¿Cómo saber cuanto en realidad sabe?¿Cómo detectar la capacidad real del alumno?
Pero entiendo que estos cuestionamientos respecto al aprendizaje de los jóvenes son parte de su desarrollo integral y parte del crecimiento y confrontación a la cual se enfrentarán y tendrán que sobre pasar.
El aprendizaje es un conjunto de conocimientos, acciones, que movilizan los esquemas previos de conocimientos, construidos por el propio interés del alumno, empleando la asimilación, para lograr aprehender. Donde definitivamente el principal autor es el aprendiz, de manera integral, partiendo de sus conocimientos previos (esquemas), hasta las habilidades ya desarrolladas (talentos) y el entorno en el que se desarrolla o se desenvuelve, ayudándole a desarrollar las competencias requeridas (organiza un conjunto de esquemas, práctica varios esquemas de percepción, de pensamiento, de evaluación y de acción, que sirven de base a inferencias, anticipaciones, transposiciones analógicas, generalizaciones, al cálculo de las probabilidades), partiendo de aprendizajes significativos situados en la realidad.
La trivialidad no se da ni en el docente pues, el maestro no media conocimientos, ni aun provee de un medio, ya que este es algo que también el estudiante construye bajo las mismas operaciones cognoscitivas antes analizadas. Mediar debemos entenderlo únicamente como poner en medio, entre el objeto de aprendizaje y la estructura cognitiva del estudiante. Lo único que si puede es, asociarse las necesidades del estudiante a un determinado producto educativo (contenidos), tal como lo hacen los publicistas con los anuncios. Mientras que en sí, uno de las comentarios es que la naturaleza en sí misma del aprendizaje esta totalmente trivializada como realidad existencial humana; pero no puede ser así pues siempre esta evolucionando, siendo transformada, por lo tanto como estamos inmersos ya en el desarrollo de las competencias de la RIEMS, es importante señalar, que esta centrada toalmente en el estudiante, en su identidad personal y en su proceso de transformación para ser competente; por lo que NUNCA tendrá cavida la trivialidad.
Saludos.
Espero sus comentarios.
Lety.
lunes, 7 de junio de 2010
Concepciones del aprendizaje
“Concepciones de aprendizaje” de Pere Marqués.
¿Qué concepciones de aprendizaje me parecen congruentes con el enfoque por competencias y por qué?
En lo personal he entendido que las concepciones más congruentes son: El Constructivismo de J. Piaget y el Socio- Constructivismo de Vigotski; pues en ambos se parte de conocimientos previos para lograr la construcción de nuevos conocimientos; donde las interacciones sociales en el entorno, contexto o medio en sí, son indispensables para transformar el conocimiento; logrando un conocimiento compartido, activo, original y colaborativo, el cual se reconstruye por la interpretación personal del individuo adaptándolo a su medio.
Lo cual lo hace ser competente y desarrollar las habilidades, actitudes y valores que necesita para su desarrollo, resolución de problemas de la vida diaria y su incorporación al medio laboral de su entorno. De esta manera adquiere conocimientos por medio de la experiencia y logra las competencias para ser competente y evitar la competencia y la competitividad en una época tan demandante y exigente.
Y también quiero aportar el siguiente comentario; que al estar realizando el análisis un poco más detallado de las leyes y propuestas de las concepciones pude observar que no están tan descabelladas, mucho menos fuera de lugar las concepciones de: *La teoría del procesamiento de la información, *El aprendizaje por descubrimiento y *El aprendizaje significativo. Pues tienen ciertos destellos o aportaciones congruentes al enfoque de las competencias, por ejemplo; en la teoría del procesamiento de la información, al realizar percepciones al interactuar con el medio y formar redes de conocimiento, establecen una especie de “andamiaje” como lo plantea Vigotski, donde el aprendiz se apoya para generar conocimientos nuevos.
En el aprendizaje por descubrimiento de Bruner realizan la transferencia de conocimientos al realizar la experimentación directa, poniendo en práctica sus conocimientos previos, logrando la comprensión y con esto el pensamiento divergente, que finalmente lo lleva a ser competente y a lograr la competencia requerida.
Y finalmente el Aprendizaje significativo de Ausubel y Novak que parte de conocimientos previos generando una red proposicional para la activación del conocimiento generando en el aprendiz interés y utilidad para el aprendizaje.
Y bueno yo misma me realice la siguiente pregunta ¿Por qué no plantear estas 3 últimas concepciones como congruentes en el enfoque por competencias? Y la respuesta es porque estas 3 ya están incluidas en el constructivismo y socio – constructivismo. Dicho de otra manera Piaget y Vigotski establecen sus concepciones más completas porque incluyen o integran las atrás 3. Saludos. Lety.
¿Qué concepciones de aprendizaje me parecen congruentes con el enfoque por competencias y por qué?
En lo personal he entendido que las concepciones más congruentes son: El Constructivismo de J. Piaget y el Socio- Constructivismo de Vigotski; pues en ambos se parte de conocimientos previos para lograr la construcción de nuevos conocimientos; donde las interacciones sociales en el entorno, contexto o medio en sí, son indispensables para transformar el conocimiento; logrando un conocimiento compartido, activo, original y colaborativo, el cual se reconstruye por la interpretación personal del individuo adaptándolo a su medio.
Lo cual lo hace ser competente y desarrollar las habilidades, actitudes y valores que necesita para su desarrollo, resolución de problemas de la vida diaria y su incorporación al medio laboral de su entorno. De esta manera adquiere conocimientos por medio de la experiencia y logra las competencias para ser competente y evitar la competencia y la competitividad en una época tan demandante y exigente.
Y también quiero aportar el siguiente comentario; que al estar realizando el análisis un poco más detallado de las leyes y propuestas de las concepciones pude observar que no están tan descabelladas, mucho menos fuera de lugar las concepciones de: *La teoría del procesamiento de la información, *El aprendizaje por descubrimiento y *El aprendizaje significativo. Pues tienen ciertos destellos o aportaciones congruentes al enfoque de las competencias, por ejemplo; en la teoría del procesamiento de la información, al realizar percepciones al interactuar con el medio y formar redes de conocimiento, establecen una especie de “andamiaje” como lo plantea Vigotski, donde el aprendiz se apoya para generar conocimientos nuevos.
En el aprendizaje por descubrimiento de Bruner realizan la transferencia de conocimientos al realizar la experimentación directa, poniendo en práctica sus conocimientos previos, logrando la comprensión y con esto el pensamiento divergente, que finalmente lo lleva a ser competente y a lograr la competencia requerida.
Y finalmente el Aprendizaje significativo de Ausubel y Novak que parte de conocimientos previos generando una red proposicional para la activación del conocimiento generando en el aprendiz interés y utilidad para el aprendizaje.
Y bueno yo misma me realice la siguiente pregunta ¿Por qué no plantear estas 3 últimas concepciones como congruentes en el enfoque por competencias? Y la respuesta es porque estas 3 ya están incluidas en el constructivismo y socio – constructivismo. Dicho de otra manera Piaget y Vigotski establecen sus concepciones más completas porque incluyen o integran las atrás 3. Saludos. Lety.
viernes, 7 de mayo de 2010
"Mi confrontación con la docencia"
Mi confrontación con la docencia.
Regresando 10 años atrás aproximadamente, yo, Lety termino la carrera de Contador Público, toda mi infancia hasta el momento de entrar a la preparatoria mi sueño era ser maestra, me veía en una escuela primaria con niños enseñándoles a leer, repasando las tablas; de hecho la mayor parte de mis juegos durante la infancia eran a la escuelita y que yo era la maestra, con mi pizarrón, que era la pared de afuera de mi casa, mi borrador una franela, lápices, colores, cuadernitos…
Al entrar al bachillerato y realizar la elección de área propedéutica, cambian de rumbo mis sueños, pues elijo el área económico – administrativa, por diversas razones y un sinfín de situaciones familiares. Concluyó el bachillerato y con mucho esfuerzo entro a la universidad.
Al entrar decido cursar la carrera de Contador Público afín a mi área propedéutica, termino, me titulo pero aun esta la inquietud docente, aun que no niego que me gusta mucho mi carrera y aun más la especialidad que estudie en auditoria, me encanto, pues estuve dando mis prácticas y trabajando como auxiliar en un despacho de auditores.
Y de repente de la nada en una plática informal con amigos comentan de una posibilidad de dar clases; se abre una pequeña oportunidad en el SABES donde se me informa que hay una vacante en un centro educativo de la comunidad de Parácuaro y que requieren un Contador Público; se enciende una chispa, una luz para que se cumpliera ese sueño tan anhelado desde muy pequeña, lleno los requisitos, los llevo a las oficinas centrales a León, Gto., me aplican una serie de evaluaciones, exámenes, entrevistas… y me dicen como en todo lugar, nosotros le llamamos.
Pensé que pasaría mucho tiempo, pues mis amigos comentaron que para ellos había sido muy difícil, una larga espera de meses y otra de años cubriendo interinatos. Bueno confiada y dispuesta a esperar el tiempo necesario.
Pero para mi sorpresa solo paso una semana, cuando me llama me dicen que me presente a trabajar al día siguiente… solo me dieron la dirección, el horario que tenía que cubrir y a dar clase; sin conocer a nadie, sin saber nada, casi fin de semestre y me presento a laborar, y ese fue el inicio de las sorpresas.
Era una institución totalmente diferente a la que estaba acostumbrada a ver durante mi estancia como estudiante en los diferentes niveles educativos que curse, pues no había Director, ni secretaria, mucho menos intendente, ni aulas; solo eran dos maestros y yo, los que nos repartiríamos la totalidad de las materias según el perfil, se nos daban libros llamados guías didácticas que manejaba tanto el docente como el alumno; las funciones de Director, Secretaria e intendente las realizábamos entre los 3 asesores, a cada uno nos tocaba una función, académica, finanzas y escolares. Y no solo eso los alumnos no llegaban solos a inscribirse teníamos que realizar visitas; casa por casa a invitar a los jóvenes a continuar estudiando, era muy difícil pues la visión de los jóvenes de la comunidades se concluye con la primaria, máximo la secundaria y de ahí a Estados Unidos a trabajar para mandar dólares y traerse su troca… Por lo que año con año de los 8 años que tengo en la institución es hacer labor con el joven de convencimiento y motivación, para que se inscriba y continúe estudiando; y como consecuencia varios de nuestros alumnos se muestran desinteresados, apáticos y sin deseos de estudiar, ni superarse.
Pero eso nunca me ha desanimado pues sentía satisfacción, porque una vez que el muchacho ingresaba a la escuela (no todos) se interesaban y se quedaban a concluir su bachillerato, en esos años atrás (aproximadamente 4) ingresaban 40 o 45 alumnos y concluían 10 o 15, ahora ingresan 35 o 40 y concluyen 20 o 25 más o menos.
Desde que entre trabajamos con el constructivismo, hasta hace menos de dos años que estamos que empezamos a trabajar con el aprendizaje cooperativo, empleado un método que llamamos ELI. En el constructivismo, el profesor indicaba el tema, daba un bosquejo del los puntos a tratar, para que el alumno leyera el tema en su guía, resolviera actividades, el profesor revisaba, corregía, ponía ejemplos y explicaba para corregir errores; concluyendo con la opinión de varios alumnos para observar que el tema quedo claro. La siguiente clase se realizaba una pequeña evaluación del tema dependiendo de la extensión 5 o 10 preguntas para corroborar el aprendizaje, y se iniciaba tema nuevo.
Ahora con el aprendizaje cooperativo a cambiado la forma de dar clase, pues nos solicitan un plan didáctico, bien definido, estructurado y organizado, por tema, materiales, tiempos, horarios y etapas de cada sesión de clase, trabajo en equipo, poco individual, investigaciones… Tomo nota en mi lista, en mi planeación; a parte en la planeación viene el realizar un PNI (Positivo, Negativo e Interesante) de cada sesión, es decir que ocurrió en clase…
El ser profesor para mí siempre ha sido algo muy importante, especial y muy significativo porque motivas, diriges, das ánimo, apoyas y provocas que cada joven disfrute el aprender, el estudiar, pues te conviertes en su mentor, su ejemplo a seguir y satisfacciones tienes muchas; porque alumnos que veías desinteresados, desanimados, sin un proyecto de vida, ahora los ves trabajando fuera de sus comunidades, estudiando en las universidades esforzándose por tener una carrera, ex alumnos agradecidos por tu apoyo, el consejo o la disciplina que les enseñaste, padres de familia con una sonrisa o llorando de alegría satisfechos de que sus hijos se reivindicaron.
Pero también hay sin sabores o insatisfacciones pues te siente como si fueras perdiendo rumbo, porque pasas más tiempo planeando, haciendo anotaciones en contra del tiempo, para a completar las sesiones con los requisitos que te piden, los tiempos marcados y recabar tantas evidencias, por lo que a veces pasa por mi mente ¿estoy enseñando? O ¿solo estoy observando lo que el alumno intenta aprender?, pues la falta de infraestructura, materiales, tecnología (Tic´s), cafetería, canchas deportivas provocan queja de alumnos y padres de familia, los cuales desertan; creo que varias veces con justa razón pues nos son las condiciones adecuadas para sus hijos.
Pero siempre lo digo y es mi dicho favorito el que es perico donde quiera es verde; y la escuela la hace el alumno, no la infraestructura; pero sigue mi cuestionamiento viendo todo lo que viene con la reforma educativa ¿¿¿¿¿¿¿¿ qué va a pasar??????, sino tenemos los espacios, ni la infraestructura adecuada.
Lety.
Regresando 10 años atrás aproximadamente, yo, Lety termino la carrera de Contador Público, toda mi infancia hasta el momento de entrar a la preparatoria mi sueño era ser maestra, me veía en una escuela primaria con niños enseñándoles a leer, repasando las tablas; de hecho la mayor parte de mis juegos durante la infancia eran a la escuelita y que yo era la maestra, con mi pizarrón, que era la pared de afuera de mi casa, mi borrador una franela, lápices, colores, cuadernitos…
Al entrar al bachillerato y realizar la elección de área propedéutica, cambian de rumbo mis sueños, pues elijo el área económico – administrativa, por diversas razones y un sinfín de situaciones familiares. Concluyó el bachillerato y con mucho esfuerzo entro a la universidad.
Al entrar decido cursar la carrera de Contador Público afín a mi área propedéutica, termino, me titulo pero aun esta la inquietud docente, aun que no niego que me gusta mucho mi carrera y aun más la especialidad que estudie en auditoria, me encanto, pues estuve dando mis prácticas y trabajando como auxiliar en un despacho de auditores.
Y de repente de la nada en una plática informal con amigos comentan de una posibilidad de dar clases; se abre una pequeña oportunidad en el SABES donde se me informa que hay una vacante en un centro educativo de la comunidad de Parácuaro y que requieren un Contador Público; se enciende una chispa, una luz para que se cumpliera ese sueño tan anhelado desde muy pequeña, lleno los requisitos, los llevo a las oficinas centrales a León, Gto., me aplican una serie de evaluaciones, exámenes, entrevistas… y me dicen como en todo lugar, nosotros le llamamos.
Pensé que pasaría mucho tiempo, pues mis amigos comentaron que para ellos había sido muy difícil, una larga espera de meses y otra de años cubriendo interinatos. Bueno confiada y dispuesta a esperar el tiempo necesario.
Pero para mi sorpresa solo paso una semana, cuando me llama me dicen que me presente a trabajar al día siguiente… solo me dieron la dirección, el horario que tenía que cubrir y a dar clase; sin conocer a nadie, sin saber nada, casi fin de semestre y me presento a laborar, y ese fue el inicio de las sorpresas.
Era una institución totalmente diferente a la que estaba acostumbrada a ver durante mi estancia como estudiante en los diferentes niveles educativos que curse, pues no había Director, ni secretaria, mucho menos intendente, ni aulas; solo eran dos maestros y yo, los que nos repartiríamos la totalidad de las materias según el perfil, se nos daban libros llamados guías didácticas que manejaba tanto el docente como el alumno; las funciones de Director, Secretaria e intendente las realizábamos entre los 3 asesores, a cada uno nos tocaba una función, académica, finanzas y escolares. Y no solo eso los alumnos no llegaban solos a inscribirse teníamos que realizar visitas; casa por casa a invitar a los jóvenes a continuar estudiando, era muy difícil pues la visión de los jóvenes de la comunidades se concluye con la primaria, máximo la secundaria y de ahí a Estados Unidos a trabajar para mandar dólares y traerse su troca… Por lo que año con año de los 8 años que tengo en la institución es hacer labor con el joven de convencimiento y motivación, para que se inscriba y continúe estudiando; y como consecuencia varios de nuestros alumnos se muestran desinteresados, apáticos y sin deseos de estudiar, ni superarse.
Pero eso nunca me ha desanimado pues sentía satisfacción, porque una vez que el muchacho ingresaba a la escuela (no todos) se interesaban y se quedaban a concluir su bachillerato, en esos años atrás (aproximadamente 4) ingresaban 40 o 45 alumnos y concluían 10 o 15, ahora ingresan 35 o 40 y concluyen 20 o 25 más o menos.
Desde que entre trabajamos con el constructivismo, hasta hace menos de dos años que estamos que empezamos a trabajar con el aprendizaje cooperativo, empleado un método que llamamos ELI. En el constructivismo, el profesor indicaba el tema, daba un bosquejo del los puntos a tratar, para que el alumno leyera el tema en su guía, resolviera actividades, el profesor revisaba, corregía, ponía ejemplos y explicaba para corregir errores; concluyendo con la opinión de varios alumnos para observar que el tema quedo claro. La siguiente clase se realizaba una pequeña evaluación del tema dependiendo de la extensión 5 o 10 preguntas para corroborar el aprendizaje, y se iniciaba tema nuevo.
Ahora con el aprendizaje cooperativo a cambiado la forma de dar clase, pues nos solicitan un plan didáctico, bien definido, estructurado y organizado, por tema, materiales, tiempos, horarios y etapas de cada sesión de clase, trabajo en equipo, poco individual, investigaciones… Tomo nota en mi lista, en mi planeación; a parte en la planeación viene el realizar un PNI (Positivo, Negativo e Interesante) de cada sesión, es decir que ocurrió en clase…
El ser profesor para mí siempre ha sido algo muy importante, especial y muy significativo porque motivas, diriges, das ánimo, apoyas y provocas que cada joven disfrute el aprender, el estudiar, pues te conviertes en su mentor, su ejemplo a seguir y satisfacciones tienes muchas; porque alumnos que veías desinteresados, desanimados, sin un proyecto de vida, ahora los ves trabajando fuera de sus comunidades, estudiando en las universidades esforzándose por tener una carrera, ex alumnos agradecidos por tu apoyo, el consejo o la disciplina que les enseñaste, padres de familia con una sonrisa o llorando de alegría satisfechos de que sus hijos se reivindicaron.
Pero también hay sin sabores o insatisfacciones pues te siente como si fueras perdiendo rumbo, porque pasas más tiempo planeando, haciendo anotaciones en contra del tiempo, para a completar las sesiones con los requisitos que te piden, los tiempos marcados y recabar tantas evidencias, por lo que a veces pasa por mi mente ¿estoy enseñando? O ¿solo estoy observando lo que el alumno intenta aprender?, pues la falta de infraestructura, materiales, tecnología (Tic´s), cafetería, canchas deportivas provocan queja de alumnos y padres de familia, los cuales desertan; creo que varias veces con justa razón pues nos son las condiciones adecuadas para sus hijos.
Pero siempre lo digo y es mi dicho favorito el que es perico donde quiera es verde; y la escuela la hace el alumno, no la infraestructura; pero sigue mi cuestionamiento viendo todo lo que viene con la reforma educativa ¿¿¿¿¿¿¿¿ qué va a pasar??????, sino tenemos los espacios, ni la infraestructura adecuada.
Lety.
"La aventura de ser docente"
La aventura de ser docente.
Mi labor como docente inicia cada día al llegar a la escuela, desde antes de entrar al salón de clases, pues cada grupo es diferente y por lo tanto también sus integrantes (alumnos). Con esta situación mi labor no solo se sitúa en la motivación o un aprendizaje del alumno, sino que mi objetivo principal es que el alumno adquiera conocimientos significativos para su vida personal y que pueda explotarlos y aplicarlos, en sus entornos educativos, social y laboral.
El camino y la meta no la fijan nuestros programas educativos, pero nosotros definimos la estrategia, escapando a la rutina convirtiendo cada clase en una aventura y en un reto intelectual, así el profesor se expande y se llena de nuevos matices y perspectivas más amplias obligándoles a pensar y tratar de engancharlos.
Por lo que para encontrarle sabor siempre pienso en “me tengo que divertir” explicando la enseñanza, recuperando cada día el sentido de una aventura que te rescata del tedio y del aburrimiento; elaborando tu propia identidad profesional. Esto implica cambiar tu mentalidad, la cual te llevará a alcanzar dicha identidad profesional, tras consolidar un repertorio pedagógico y tras un periodo de especialización, entrenamiento, reflexión y una constante actitud de autocrítica para depurar nuestro propio estilo docente, trabajando día a día por mantener en nuestra sociedad los valores de la cultura y el progreso... convirtiéndote en un profesor práctico… que enseña a sus alumnos a enfrentarse consigo mismos.
Por lo que mi desafío “es el saber y la pasión por comunicarlo”.
Mi labor como docente inicia cada día al llegar a la escuela, desde antes de entrar al salón de clases, pues cada grupo es diferente y por lo tanto también sus integrantes (alumnos). Con esta situación mi labor no solo se sitúa en la motivación o un aprendizaje del alumno, sino que mi objetivo principal es que el alumno adquiera conocimientos significativos para su vida personal y que pueda explotarlos y aplicarlos, en sus entornos educativos, social y laboral.
El camino y la meta no la fijan nuestros programas educativos, pero nosotros definimos la estrategia, escapando a la rutina convirtiendo cada clase en una aventura y en un reto intelectual, así el profesor se expande y se llena de nuevos matices y perspectivas más amplias obligándoles a pensar y tratar de engancharlos.
Por lo que para encontrarle sabor siempre pienso en “me tengo que divertir” explicando la enseñanza, recuperando cada día el sentido de una aventura que te rescata del tedio y del aburrimiento; elaborando tu propia identidad profesional. Esto implica cambiar tu mentalidad, la cual te llevará a alcanzar dicha identidad profesional, tras consolidar un repertorio pedagógico y tras un periodo de especialización, entrenamiento, reflexión y una constante actitud de autocrítica para depurar nuestro propio estilo docente, trabajando día a día por mantener en nuestra sociedad los valores de la cultura y el progreso... convirtiéndote en un profesor práctico… que enseña a sus alumnos a enfrentarse consigo mismos.
Por lo que mi desafío “es el saber y la pasión por comunicarlo”.
miércoles, 5 de mayo de 2010
Los saberes de mis estudiantes.
“Los saberes de mis estudiantes”
1. Lo que nuestros estudiantes saben hacer en internet.
Según con la encuesta aplicada a 16 alumnos del 6to. Semestre, obtuve los siguientes resultados:
* Uno lo usa como medio de comunicación con sus familiares que viven en Estados Unidos y en algunas ocasiones compra artículos.
* Tres lo usan para escuchar y descargar música y Tres más lo usan para pasarse fotos vía correo electrónico y obtener información para trabajos de investigación.
2.- ¿Qué podemos hacer para aprovechar esos saberes en el aula?
* Visitar un ciber, todos juntos para enseñar como entrar a la página de internet, crear correos, y enviar y consultar información.
* Proporcionar un instructivo gráfico o un tutorial para que de manera individual asistan a un ciber.
3.- ¿Quién va a enseñar a quién y qué le enseñará? Y ¿Dónde lo hará?
¿Quién enseña? ¿A quién enseña? ¿Qué le enseñará? ¿En dónde lo hará? ¿la evidencia?
Cristian le enseña a Sandra y René
Viri a Rocio y Eva
Sol Jessy
Bere a Alejandro
Juan Pedro a Mayra
Victor a Lupe
Jose a Toño.
Les enseñaran a crear correos, ingresar para revisarlos y enviarlos.
Lo harán en un ciber, dos días de práctica de 30 minutos a una hora. Los días que elijan del 7 al 10 de mayo.
La evidencia enviarán a mi correo una foto, video o texto de la materia de Análisis literario y Observar que ellos sean quien hace el proceso de envío.
3ª.- Revisaré con ellos el tutorial para crear un Blogger, para que ellos puedan crear el propio e iniciar de manera más práctica trabajos.
Para lo cual realizaré un cambio de roles para que asistan por segunda vez a un ciber con un acompañante (de sus mismos compañeros).
¿Quién enseña?¿A quién enseña?¿Qué le enseñará? ¿En dónde lo hará? ¿la evidencia?
Cristian le enseña a Mayra
Viri a Jessy
Bere a Rocio y Eva
Sol a Alejandro
Juan Pedro a René y Toño
Víctor a Sandra
José a Lupe
Les enseñarán: Ingresar a mi Blogger para realizar algún comentario y crear el suyo propio de la materia de apreciación artística.
En un ciber, dos días de práctica de 30 minutos a una hora. Los días que elijan del 14 al 18 de mayo.
La evidencia revisar mi bitácora habrá comentarios de algunos alumnos, y proporcionar algún blog de mis alumnos para consultarlo en el foro.
Saludos.
Lety.
1. Lo que nuestros estudiantes saben hacer en internet.
Según con la encuesta aplicada a 16 alumnos del 6to. Semestre, obtuve los siguientes resultados:
* Uno lo usa como medio de comunicación con sus familiares que viven en Estados Unidos y en algunas ocasiones compra artículos.
* Tres lo usan para escuchar y descargar música y Tres más lo usan para pasarse fotos vía correo electrónico y obtener información para trabajos de investigación.
2.- ¿Qué podemos hacer para aprovechar esos saberes en el aula?
* Visitar un ciber, todos juntos para enseñar como entrar a la página de internet, crear correos, y enviar y consultar información.
* Proporcionar un instructivo gráfico o un tutorial para que de manera individual asistan a un ciber.
3.- ¿Quién va a enseñar a quién y qué le enseñará? Y ¿Dónde lo hará?
¿Quién enseña? ¿A quién enseña? ¿Qué le enseñará? ¿En dónde lo hará? ¿la evidencia?
Cristian le enseña a Sandra y René
Viri a Rocio y Eva
Sol Jessy
Bere a Alejandro
Juan Pedro a Mayra
Victor a Lupe
Jose a Toño.
Les enseñaran a crear correos, ingresar para revisarlos y enviarlos.
Lo harán en un ciber, dos días de práctica de 30 minutos a una hora. Los días que elijan del 7 al 10 de mayo.
La evidencia enviarán a mi correo una foto, video o texto de la materia de Análisis literario y Observar que ellos sean quien hace el proceso de envío.
3ª.- Revisaré con ellos el tutorial para crear un Blogger, para que ellos puedan crear el propio e iniciar de manera más práctica trabajos.
Para lo cual realizaré un cambio de roles para que asistan por segunda vez a un ciber con un acompañante (de sus mismos compañeros).
¿Quién enseña?¿A quién enseña?¿Qué le enseñará? ¿En dónde lo hará? ¿la evidencia?
Cristian le enseña a Mayra
Viri a Jessy
Bere a Rocio y Eva
Sol a Alejandro
Juan Pedro a René y Toño
Víctor a Sandra
José a Lupe
Les enseñarán: Ingresar a mi Blogger para realizar algún comentario y crear el suyo propio de la materia de apreciación artística.
En un ciber, dos días de práctica de 30 minutos a una hora. Los días que elijan del 14 al 18 de mayo.
La evidencia revisar mi bitácora habrá comentarios de algunos alumnos, y proporcionar algún blog de mis alumnos para consultarlo en el foro.
Saludos.
Lety.
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