Reflexiones de la semana 7
Quiero compartir mis reflexiones de las actividades de la semana; en realidad se me complico un poco el poder completar mi andamio por lo que me fui por partes e investigue que la palabra didáctica significa "enseñar" y se define como la disciplina científico-pedagógica que tiene como objeto de estudio los procesos y elementos existentes en la enseñanza y el aprendizaje; la cual se ocupa de los sistemas y métodos prácticos de enseñanza. ( la organización escolar y la orientación educativa). Por lo que elegí el “Como enseñar Lengua y Literatura” y al visitar las diversas ligas no encontraba ningún tema que se relacionara a las materias que imparto; solo un poco en la de proyectos por Asignatura – Lengua Castellana; por lo que busque otras fuentes y anote algunas que se relacionaban con el tema y trate de dar una secuencia; la cual pueden consultar en la direcciones proporcionadas. Y creo que cada vez estoy más convencida de lo práctico, interactivo, interesante y motivante el que el alumno tuviera acceso a la red y manejará esta información, pues aparte de que como en las conferencias decía Jordi que se enriquecen las páginas de la web, también tienes material suficiente para que el alumno interactué y aprenda de manera más sencilla y activa. Y realmente nos convertiríamos en mediadores promoviendo y acompañando al estudiante en la tarea de construirse y apropiarse del mundo, contribuyendo a su formación integral.
Y de ahí también la importancia de la comunicación en la educación para que se den las condiciones sociales y éticas que favorezcan el aprendizaje de toda la vida, por lo que debe acudir a la comunicación como su complemento directo.
Por lo que estoy totalmente de acuerdo con la RIEMS en implementar el uso de las Tic´s; siempre y cuando nos doten de la infraestructura adecuada; el equipo, internet y continuemos en actualización para la aplicación de las competencias; porque en verdad estamos aprendiendo y no podremos aplicar y dominar esta aplicación de un día para otro.
Saludos.
Lety.
martes, 15 de junio de 2010
martes, 8 de junio de 2010
El aprendizaje y el desarrollo de las competencias
MIS APORTACIONES
No, no es algo trivial, porque trivial se deriva de la palabra latina “trivium” que era el conjunto de las tres materias más sencillas, se usó para sugerir que algo era "introductorio" o "sencillo”; y el aprendizaje no se puede observar y medir de manera tan sencilla o simple y mucho menos superficial, pues siempre he pensado que la capacidad del ser humano no puede ser medida con un número, el emitirlo es muy sencillo pero subjetivo de perte del docente, ¿Cómo saber cuanto en realidad sabe?¿Cómo detectar la capacidad real del alumno?
Pero entiendo que estos cuestionamientos respecto al aprendizaje de los jóvenes son parte de su desarrollo integral y parte del crecimiento y confrontación a la cual se enfrentarán y tendrán que sobre pasar.
El aprendizaje es un conjunto de conocimientos, acciones, que movilizan los esquemas previos de conocimientos, construidos por el propio interés del alumno, empleando la asimilación, para lograr aprehender. Donde definitivamente el principal autor es el aprendiz, de manera integral, partiendo de sus conocimientos previos (esquemas), hasta las habilidades ya desarrolladas (talentos) y el entorno en el que se desarrolla o se desenvuelve, ayudándole a desarrollar las competencias requeridas (organiza un conjunto de esquemas, práctica varios esquemas de percepción, de pensamiento, de evaluación y de acción, que sirven de base a inferencias, anticipaciones, transposiciones analógicas, generalizaciones, al cálculo de las probabilidades), partiendo de aprendizajes significativos situados en la realidad.
La trivialidad no se da ni en el docente pues, el maestro no media conocimientos, ni aun provee de un medio, ya que este es algo que también el estudiante construye bajo las mismas operaciones cognoscitivas antes analizadas. Mediar debemos entenderlo únicamente como poner en medio, entre el objeto de aprendizaje y la estructura cognitiva del estudiante. Lo único que si puede es, asociarse las necesidades del estudiante a un determinado producto educativo (contenidos), tal como lo hacen los publicistas con los anuncios. Mientras que en sí, uno de las comentarios es que la naturaleza en sí misma del aprendizaje esta totalmente trivializada como realidad existencial humana; pero no puede ser así pues siempre esta evolucionando, siendo transformada, por lo tanto como estamos inmersos ya en el desarrollo de las competencias de la RIEMS, es importante señalar, que esta centrada toalmente en el estudiante, en su identidad personal y en su proceso de transformación para ser competente; por lo que NUNCA tendrá cavida la trivialidad.
Saludos.
Espero sus comentarios.
Lety.
No, no es algo trivial, porque trivial se deriva de la palabra latina “trivium” que era el conjunto de las tres materias más sencillas, se usó para sugerir que algo era "introductorio" o "sencillo”; y el aprendizaje no se puede observar y medir de manera tan sencilla o simple y mucho menos superficial, pues siempre he pensado que la capacidad del ser humano no puede ser medida con un número, el emitirlo es muy sencillo pero subjetivo de perte del docente, ¿Cómo saber cuanto en realidad sabe?¿Cómo detectar la capacidad real del alumno?
Pero entiendo que estos cuestionamientos respecto al aprendizaje de los jóvenes son parte de su desarrollo integral y parte del crecimiento y confrontación a la cual se enfrentarán y tendrán que sobre pasar.
El aprendizaje es un conjunto de conocimientos, acciones, que movilizan los esquemas previos de conocimientos, construidos por el propio interés del alumno, empleando la asimilación, para lograr aprehender. Donde definitivamente el principal autor es el aprendiz, de manera integral, partiendo de sus conocimientos previos (esquemas), hasta las habilidades ya desarrolladas (talentos) y el entorno en el que se desarrolla o se desenvuelve, ayudándole a desarrollar las competencias requeridas (organiza un conjunto de esquemas, práctica varios esquemas de percepción, de pensamiento, de evaluación y de acción, que sirven de base a inferencias, anticipaciones, transposiciones analógicas, generalizaciones, al cálculo de las probabilidades), partiendo de aprendizajes significativos situados en la realidad.
La trivialidad no se da ni en el docente pues, el maestro no media conocimientos, ni aun provee de un medio, ya que este es algo que también el estudiante construye bajo las mismas operaciones cognoscitivas antes analizadas. Mediar debemos entenderlo únicamente como poner en medio, entre el objeto de aprendizaje y la estructura cognitiva del estudiante. Lo único que si puede es, asociarse las necesidades del estudiante a un determinado producto educativo (contenidos), tal como lo hacen los publicistas con los anuncios. Mientras que en sí, uno de las comentarios es que la naturaleza en sí misma del aprendizaje esta totalmente trivializada como realidad existencial humana; pero no puede ser así pues siempre esta evolucionando, siendo transformada, por lo tanto como estamos inmersos ya en el desarrollo de las competencias de la RIEMS, es importante señalar, que esta centrada toalmente en el estudiante, en su identidad personal y en su proceso de transformación para ser competente; por lo que NUNCA tendrá cavida la trivialidad.
Saludos.
Espero sus comentarios.
Lety.
lunes, 7 de junio de 2010
Concepciones del aprendizaje
“Concepciones de aprendizaje” de Pere Marqués.
¿Qué concepciones de aprendizaje me parecen congruentes con el enfoque por competencias y por qué?
En lo personal he entendido que las concepciones más congruentes son: El Constructivismo de J. Piaget y el Socio- Constructivismo de Vigotski; pues en ambos se parte de conocimientos previos para lograr la construcción de nuevos conocimientos; donde las interacciones sociales en el entorno, contexto o medio en sí, son indispensables para transformar el conocimiento; logrando un conocimiento compartido, activo, original y colaborativo, el cual se reconstruye por la interpretación personal del individuo adaptándolo a su medio.
Lo cual lo hace ser competente y desarrollar las habilidades, actitudes y valores que necesita para su desarrollo, resolución de problemas de la vida diaria y su incorporación al medio laboral de su entorno. De esta manera adquiere conocimientos por medio de la experiencia y logra las competencias para ser competente y evitar la competencia y la competitividad en una época tan demandante y exigente.
Y también quiero aportar el siguiente comentario; que al estar realizando el análisis un poco más detallado de las leyes y propuestas de las concepciones pude observar que no están tan descabelladas, mucho menos fuera de lugar las concepciones de: *La teoría del procesamiento de la información, *El aprendizaje por descubrimiento y *El aprendizaje significativo. Pues tienen ciertos destellos o aportaciones congruentes al enfoque de las competencias, por ejemplo; en la teoría del procesamiento de la información, al realizar percepciones al interactuar con el medio y formar redes de conocimiento, establecen una especie de “andamiaje” como lo plantea Vigotski, donde el aprendiz se apoya para generar conocimientos nuevos.
En el aprendizaje por descubrimiento de Bruner realizan la transferencia de conocimientos al realizar la experimentación directa, poniendo en práctica sus conocimientos previos, logrando la comprensión y con esto el pensamiento divergente, que finalmente lo lleva a ser competente y a lograr la competencia requerida.
Y finalmente el Aprendizaje significativo de Ausubel y Novak que parte de conocimientos previos generando una red proposicional para la activación del conocimiento generando en el aprendiz interés y utilidad para el aprendizaje.
Y bueno yo misma me realice la siguiente pregunta ¿Por qué no plantear estas 3 últimas concepciones como congruentes en el enfoque por competencias? Y la respuesta es porque estas 3 ya están incluidas en el constructivismo y socio – constructivismo. Dicho de otra manera Piaget y Vigotski establecen sus concepciones más completas porque incluyen o integran las atrás 3. Saludos. Lety.
¿Qué concepciones de aprendizaje me parecen congruentes con el enfoque por competencias y por qué?
En lo personal he entendido que las concepciones más congruentes son: El Constructivismo de J. Piaget y el Socio- Constructivismo de Vigotski; pues en ambos se parte de conocimientos previos para lograr la construcción de nuevos conocimientos; donde las interacciones sociales en el entorno, contexto o medio en sí, son indispensables para transformar el conocimiento; logrando un conocimiento compartido, activo, original y colaborativo, el cual se reconstruye por la interpretación personal del individuo adaptándolo a su medio.
Lo cual lo hace ser competente y desarrollar las habilidades, actitudes y valores que necesita para su desarrollo, resolución de problemas de la vida diaria y su incorporación al medio laboral de su entorno. De esta manera adquiere conocimientos por medio de la experiencia y logra las competencias para ser competente y evitar la competencia y la competitividad en una época tan demandante y exigente.
Y también quiero aportar el siguiente comentario; que al estar realizando el análisis un poco más detallado de las leyes y propuestas de las concepciones pude observar que no están tan descabelladas, mucho menos fuera de lugar las concepciones de: *La teoría del procesamiento de la información, *El aprendizaje por descubrimiento y *El aprendizaje significativo. Pues tienen ciertos destellos o aportaciones congruentes al enfoque de las competencias, por ejemplo; en la teoría del procesamiento de la información, al realizar percepciones al interactuar con el medio y formar redes de conocimiento, establecen una especie de “andamiaje” como lo plantea Vigotski, donde el aprendiz se apoya para generar conocimientos nuevos.
En el aprendizaje por descubrimiento de Bruner realizan la transferencia de conocimientos al realizar la experimentación directa, poniendo en práctica sus conocimientos previos, logrando la comprensión y con esto el pensamiento divergente, que finalmente lo lleva a ser competente y a lograr la competencia requerida.
Y finalmente el Aprendizaje significativo de Ausubel y Novak que parte de conocimientos previos generando una red proposicional para la activación del conocimiento generando en el aprendiz interés y utilidad para el aprendizaje.
Y bueno yo misma me realice la siguiente pregunta ¿Por qué no plantear estas 3 últimas concepciones como congruentes en el enfoque por competencias? Y la respuesta es porque estas 3 ya están incluidas en el constructivismo y socio – constructivismo. Dicho de otra manera Piaget y Vigotski establecen sus concepciones más completas porque incluyen o integran las atrás 3. Saludos. Lety.
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